新學(xué)期開始一周時(shí)，南海獅山樹本小學(xué)一度力推的學(xué)生“打坐式”午休，匆忙收場。盡管樹本小學(xué)的校長在教學(xué)視頻中親自示范，還特意表明這“只是一個(gè)嘗試”，但仍未獲得從家長到南海教育部門的理解與支持。一個(gè)會(huì)集了超過兩千名佛山網(wǎng)友的網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果顯示，只有5%的投票認(rèn)可這種特別的午休方式。
給跪了！讓筆者感嘆的并不是“打坐式”午休這一“創(chuàng)意”本身，而是帶有如此鮮明個(gè)人風(fēng)格的主張，怎樣就倉促演變成了一場“鬧劇”。筆者認(rèn)為，一項(xiàng)與學(xué)生生活息息相關(guān)的“新校規(guī)”，并不涉及教改的專業(yè)領(lǐng)域，是很有必要聽取家長意見的。
其實(shí)，中小學(xué)中原本出于創(chuàng)新改革的教學(xué)或管理舉措，因?yàn)槭孪葲]有和學(xué)生、家長積極互動(dòng)溝通而淪為“奇葩”的個(gè)案，并不鮮見。去年，高明一所中學(xué)就曾因在“翻轉(zhuǎn)課堂”的試驗(yàn)中，沒有事先征詢家長意見，而被誤解為把初一年級變成“iPad班”。出現(xiàn)各種負(fù)面評價(jià)的一個(gè)重要原因，同樣也是沒有設(shè)計(jì)一個(gè)合適的機(jī)制，讓家庭和社會(huì)的意見表達(dá)出來。
筆者發(fā)現(xiàn)，教育界這些年來形成了一個(gè)共識(shí)，即建立一整套學(xué)校內(nèi)部治理的組織架構(gòu)，以解決治校中的種種利益平衡問題，以制度安排來協(xié)調(diào)好校內(nèi)和校外關(guān)系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020）曾提出，要適應(yīng)中國國情和時(shí)代要求，建設(shè)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度，來構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。
因此，學(xué)校要推行各方均能接受的“校規(guī)”，必須既充分關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)作，又應(yīng)重視學(xué)校與家長乃至社會(huì)的互動(dòng)。一位佛山本地的資深教育界人士告訴筆者，這需要在學(xué)校制度設(shè)計(jì)中整合不同主體參加的組織、決策、執(zhí)行、監(jiān)督和評價(jià)等各個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)組織架構(gòu)中，監(jiān)事會(huì)、理事會(huì)、校委會(huì)、教代會(huì)、家委會(huì)等機(jī)構(gòu)，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而各施決策、執(zhí)行和監(jiān)督等職能，權(quán)責(zé)既明確又平衡，相互支撐。
由“打坐式”午休這一案例推想，在不涉及教育課程內(nèi)部改革的領(lǐng)域，特別是那些關(guān)乎學(xué)生生活切身利益的事務(wù)，從決策到執(zhí)行和監(jiān)督，是有必要讓家長代表通過家委會(huì)參與進(jìn)來的。而在教育課程內(nèi)部改革的專業(yè)領(lǐng)域，則既需要學(xué)校一把手的決策和推動(dòng)，也需要充分發(fā)揮學(xué)校監(jiān)事會(huì)和教代會(huì)（教職工代表大會(huì)）的議事、決策和監(jiān)督職能，讓校長把權(quán)威和專業(yè)影響力施展在適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
