很多同學(xué)反映，在寫申論時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“讀不懂題”的情況，這主要是因?yàn)榇蠹以谧鲱}時(shí)存在主題拿不準(zhǔn)、要素抓不準(zhǔn)、答題結(jié)構(gòu)（思路）不確定等問題。
今天安徽公務(wù)員考試網(wǎng)（www.e4e8.com）就來細(xì)致講解一下應(yīng)如何準(zhǔn)確把握題目的主題、如何判斷答題要素和結(jié)構(gòu)。
No.1 準(zhǔn)確把握題干主題信息
主題的限定提示我們要找的信息是關(guān)于什么的，只有明確題干的主題，答案才不會(huì)走偏。當(dāng)題干中沒有明確的主題時(shí)，我們可以通過閱讀給定資料，給定資料所圍繞的主要話題即是題目主題。
【例】（2020貴州B）給定資料4中提到，“一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的底氣，既要看眼前靜態(tài)的‘形’，更要看長遠(yuǎn)發(fā)展的‘勢’”。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這句話的理解，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇文章。
本題題干沒有明確指出主題，但讓我們“根據(jù)對(duì)這句話的理解”寫文章，所以我們只要判斷出這句話的主題，就能夠明確文章主題了。從給定句子的句式可知，句子圍繞“一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的底氣”展開，因此我們可以得出文章主題是“經(jīng)濟(jì)底氣（自信）”，需緊扣這一主題寫文章。
No.2 輕松應(yīng)對(duì)非常規(guī)要素類單一題
在答題過程中，要先明確答題要素，再有針對(duì)性地從資料中尋找相關(guān)答案信息，最后按照不同題型的結(jié)構(gòu)羅列要點(diǎn)。最常見的答題要素主要有問題、危害、意義、對(duì)策、事例、態(tài)度等。
一般情況下，這些常見要素對(duì)考生來講并不難判斷。困難的是，近年來申論考試單一題中出現(xiàn)了很多非常規(guī)的要素，如：變化、特征、特質(zhì)、優(yōu)勢、可行性條件等。對(duì)于非常規(guī)要素的單一題，我們可以采取以下方法：
1.轉(zhuǎn)化為常規(guī)要素作答。
將非常規(guī)要素轉(zhuǎn)化為常規(guī)要素作答指的是根據(jù)題干非常規(guī)要素的含義，與我們常規(guī)要素相聯(lián)系，如果含義、表義相同或相似，我們就可以將其轉(zhuǎn)換為我們常見的要素，然后按照常規(guī)要素的作答思路進(jìn)行答題。如：題目要求作答“功能”，“功能”是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用，通俗來講就是有什么樣的作用、意義，因此我們就可以把“功能”轉(zhuǎn)換為“意義”這一常見要素。
2.聯(lián)系日常實(shí)際理解作答。
當(dāng)非常規(guī)要素?zé)o法轉(zhuǎn)換未常規(guī)要素，需要我們根據(jù)該要素的字面含義聯(lián)系日常實(shí)際生活，來進(jìn)行判斷。如：題目要求作答“變化”，結(jié)合實(shí)際，我們知道“變化”就是現(xiàn)在跟之前的不同之處，因此尋找答案要點(diǎn)時(shí)要關(guān)注現(xiàn)在和過去的不同之處。
No.3 快速預(yù)斷綜合題、公文題、文章寫作題的答題要素和結(jié)構(gòu)
讓大家摸不著頭腦的還有要素較復(fù)雜的綜合題，以及難以把握寫作重點(diǎn)的公文題、文章寫作題。很多時(shí)候，我們不知道這道詞句解釋題應(yīng)該作答哪些要素？這道公文是什么類型，其寫作重點(diǎn)是什么？這篇文章的寫作角度有哪些？此時(shí)，我們要先準(zhǔn)確判斷出題型，再按照不同題型的答題結(jié)構(gòu)（思路），以及題干信息來預(yù)判答題要素、寫作重點(diǎn)等。
（一）通過題干關(guān)鍵信息預(yù)判綜合題答題要素
綜合題一般包括詞句解釋題，觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題，對(duì)比分析題，填空題，概括主要內(nèi)容題。其中，詞句解釋題和觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題是?？碱}型，其他三種在考試中涉及不多。
1.詞句解釋題、觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題
詞句解釋題一般答題思路是：
釋義（解釋詞句的含義）+分析（相關(guān)要素：一般包括問題、意義等要素）+總結(jié)評(píng)價(jià)（一般是對(duì)策）。
觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題一般答題思路是：
表態(tài)+分析理由（綜合考慮問題、危害、意義、事例等，材料中涉及幾個(gè)就寫幾個(gè)）+總結(jié)評(píng)價(jià)（一般為對(duì)策）。
這兩類題型的分析部分涉及要素較多，具體涉及哪些要素需要結(jié)合題干和資料來進(jìn)行確定。首先我們可以通過勾畫題干給定句子或觀點(diǎn)、現(xiàn)象中的關(guān)鍵詞，來預(yù)判可能涉及的要素。這樣，我們就能有目的地去閱讀資料，以便進(jìn)一步明確與主題有關(guān)的要素有什么，從中提煉出要點(diǎn)。
【例】（2021國考·地市級(jí)）“給定資料2”中說：“我們不僅僅是為鄉(xiāng)村群眾唱幾場戲，更重要的是要‘種戲’”。請(qǐng)你根據(jù)“給定資料2”，談?wù)剬?duì)“種戲”的理解。
【分析】由“談?wù)劇斫狻笨芍绢}為詞句解釋題。通過理解題干，預(yù)判各部分涉及的要素：①通過“談?wù)剬?duì)‘中戲’的理解”可知釋義部分要先解釋“種戲”的含義；②句子中“更重要的是要‘種戲’”說明“種戲”是必然趨勢，可能存在意義，為此，需要進(jìn)行重要性、對(duì)策分析，即種戲的意義是什么，我們應(yīng)如何中戲等。具體需要結(jié)合資料而定。
2.概括主要內(nèi)容題、對(duì)比分析題、填空題
?。?）概括主要內(nèi)容題：是指把材料中涉及的所有要素全部概括歸納出來的一種題型。一般答題思路是：按要素（材料中涉及幾種要素就寫幾種要素）分段分條書寫即可。
?。?）對(duì)比分析題：是指針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體，要求考生對(duì)比它們?cè)谀硞€(gè)或某幾個(gè)方面的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)，并加以說明。
一般答題思路是：根據(jù)題干提供的不同主體，到資料中找到它們?cè)诟鱾€(gè)要素方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如主體、客體、目的、方式和效果等）。依次進(jìn)行比較并寫出結(jié)論（對(duì)比結(jié)果或者總結(jié)對(duì)策）。
【例】（2019 河南）請(qǐng)結(jié)合“給定資料 1”和“給定資料 2”，對(duì)比分析概括兩地民居保護(hù)工作的不同之處。
【分析】①本題是對(duì)比分析題，注意作答思路：不同點(diǎn)+結(jié)論；②本題要求圍繞“民居保護(hù)工作”進(jìn)行比較，需注意：要預(yù)判可能會(huì)出現(xiàn)的比較要素，如“民居保護(hù)工作”的主體、資金來源、方式、效果等，具體寫什么要依資料而定。此外，“民居保護(hù)工作”突出某項(xiàng)工作的開展情況，因此作答時(shí)要重點(diǎn)寫“對(duì)策”這一要素。
（3）填空題：這類題題干中一般會(huì)出現(xiàn)“在橫線處填入一句話/標(biāo)題/小標(biāo)題”等字眼。我們需要先預(yù)判空白處缺失的內(nèi)容，再從材料中概括提煉。比如：題目要求按照“可見，技術(shù)創(chuàng)新不僅……同時(shí)……因而……”的句式作答，從其中的邏輯連接詞可以判斷，“不僅……同時(shí)……”中可能要填入并列關(guān)系的內(nèi)容，且是相同要素的內(nèi)容，“因而”之后需要填入總結(jié)性的內(nèi)容，或更深層的內(nèi)容。此外，“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)積極詞匯，所以這三處可能要填入技術(shù)創(chuàng)新的意義。接下來，我們就可以有目的地從材料中概括出三個(gè)層次的內(nèi)容。
?。ǘ┩ㄟ^題干關(guān)鍵信息預(yù)判公文題答案側(cè)重點(diǎn)
根據(jù)公文寫作目的不同，可以將公文寫作題分成總結(jié)類、宣傳類、方案類和評(píng)論類。不同類型的公文有著不同的行文思路。
1.公文類型的識(shí)別方法
一般情況下，我們可以根據(jù)題干中提示的文種來判斷公文的類型。比如出現(xiàn)“建議書”“方案”“提案”“指導(dǎo)意見”，我們可以判斷這是一篇方案類公文；“倡議書”“宣傳稿”“公開信”，我們可以判斷這是一篇宣傳類公文；“匯報(bào)”“簡報(bào)”“工作總結(jié)”“調(diào)查（考察）報(bào)告”，我們可以判斷這是一篇總結(jié)類公文；“時(shí)評(píng)”“短評(píng)”“社評(píng)”時(shí)，我們可以判斷這是一篇評(píng)論類公文。
但有時(shí)候題目中沒有出現(xiàn)上述文種，而是出現(xiàn)不熟悉的文種，或者講話稿、發(fā)言稿這類無法通過文種直接判斷公文類型等的情況時(shí)，我們就可以通過行文目的進(jìn)行判斷：
方案類公文主要是向特定對(duì)象提出解決問題的對(duì)策或建議。宣傳類公文主要是通過說服、勸導(dǎo)，讓他人參加某項(xiàng)活動(dòng)或接受某種觀念。總結(jié)類公文是把具體情況（主要是已經(jīng)發(fā)生的情況）告知或匯報(bào)給某個(gè)或某些對(duì)象。評(píng)論類公文是對(duì)特定的對(duì)象（某些現(xiàn)象或觀點(diǎn)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.正文部分側(cè)重點(diǎn)的預(yù)判方法
公文題一般由格式和正文兩部分構(gòu)成。完整的公文格式包括標(biāo)題、稱謂（主送機(jī)關(guān)）、落款三部分。當(dāng)題目提到“不必考慮格式”“列出提綱”等要求時(shí)，不必考慮格式，但保險(xiǎn)起見建議寫上標(biāo)題。正文內(nèi)容一般包括：開頭（背景、目的等）+主體（可能包括問題、危害、意義、對(duì)策等相關(guān)要素，具體寫什么需要根據(jù)材料而定）+結(jié)尾（一般情況下酌情寫）。
公文寫作沒有固定的答案，往往需要根據(jù)不同的公文類別有所側(cè)重地作答。方案類公文一般側(cè)重于對(duì)策、建議、具體做法。宣傳類公文主要是倡導(dǎo)采取某些行動(dòng)或者措施?？偨Y(jié)類公文中涉及的要素要根據(jù)給定資料來確定。評(píng)論類公文可能涉及評(píng)價(jià)對(duì)象的積極面或消極面，具體要根據(jù)資料確定。但大多數(shù)時(shí)候，我們可以通過抓住題干中的關(guān)鍵信息來預(yù)判公文寫作的重點(diǎn)。比如題目提到“寫一份講話稿，向XX介紹……經(jīng)驗(yàn)”，此時(shí)我們則可以預(yù)判這篇講話稿的重點(diǎn)是介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，即“對(duì)策”要素。
【例】（2019 海南·鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷）王家村擬參照興隆村的模式改進(jìn)農(nóng)家書屋，但有些村民認(rèn)為“改不改，沒多大關(guān)系”。假如你是王家村農(nóng)家書屋的管理員，請(qǐng)你寫一份宣傳稿，向本村村民介紹興隆村農(nóng)家書屋發(fā)揮的作用。
【分析】“一份+宣傳稿”提示本題是公文題。一般思路為：標(biāo)題+稱謂+正文+落款。結(jié)合本題，正文部分的答題思路可為：開頭（簡單敘述鋪墊，引出主體內(nèi)容）+主體部分（由“參照興隆村的模式改進(jìn)農(nóng)家書屋”可知，本題可以簡單提煉一下興隆村“改進(jìn)農(nóng)家書屋”的做法；再由“向本村村民介紹興隆村農(nóng)家書屋發(fā)揮的作用”可知，本題需重點(diǎn)提煉“興隆村農(nóng)家書屋”的好處、意義等）+結(jié)尾。此外，本題沒有出現(xiàn)具體的材料序號(hào)，要注意重點(diǎn)閱讀與“興隆村農(nóng)家書屋”這一主題相關(guān)的材料。
?。ㄈ┩ㄟ^題干關(guān)鍵信息預(yù)判文章寫作題的寫作思路（寫作角度）
在文章寫作題的審題中，我們除了要審清主題外，還需要對(duì)文章的寫作思路進(jìn)行預(yù)判。
【例】（2020山西·市縣級(jí)）“給定資料5”中畫線部分提到“人在制物的過程中，總是要把自己和自己的手藝融到里頭去，在前人的基礎(chǔ)上留一點(diǎn)新的痕跡，這樣這門手藝才能歷久彌新。”請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這句話的理解，參考但不拘泥于給定的資料，圍繞“創(chuàng)新與傳承”聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇議論文。
【分析】首先，本題要求圍繞“創(chuàng)新與傳承”，所以文章主題是“創(chuàng)新與傳承”，要注意緊扣該主題寫文章，不能偏題。其次，本題還要求理解給定句子來寫文章，可以通過勾畫關(guān)鍵詞來明確寫作重點(diǎn)：①“把自己和自己的手藝融到里頭去”和“留一點(diǎn)新的痕跡”指的是“創(chuàng)新”，可知寫作角度之一可能是“如何創(chuàng)新”；②“在前人的基礎(chǔ)上”指的是“傳承”，可知寫作角度之二可能是“如何傳承”；③“這門手藝才能歷久彌新”指出通過“創(chuàng)新與傳承”使得“手藝歷久彌新”，可知寫作角度之三可能是“創(chuàng)新與傳承”的重要意義。具體重點(diǎn)寫作內(nèi)容需結(jié)合資料而定。
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邵老師講申論深入本質(zhì)理解快
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但是我們可以很有底氣的說邵寧老師就是公考通的申論招牌。他有16年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每年培訓(xùn)學(xué)生上萬人次。
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所以，邵寧老師的課放心報(bào)。
申論在很多人眼里是高深莫測的，覺得申論課一定很枯燥很無聊。
有考生還戲稱自己選申論課只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是聽了不睡覺就行。
放心，邵寧老師的申論課沒有晦澀難懂的理論，他的課特別樸實(shí)，只講最干和最實(shí)用的內(nèi)容。即使是之前沒有學(xué)過申論的小白也能一聽就懂，一懂就會(huì)。
以前聽申論就想睡覺的考生更是這樣評(píng)價(jià)：聽了之后想趕緊動(dòng)筆寫。
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